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是谁“偷”走了学生的写作时间——听陈亚飞老师习作教学讲座有感

时间:2024-10-30 13:37  [来源:原创]  



  10月26日,又一次观摩了北派名师的四节优秀课例,聆听了陈亚飞老师微讲座后,突然有了一个疑问:是谁,“偷”走了学生的写作时间?

      放眼当下的语文课堂,低年级老师忙着教学生认字、写字,一遍又一遍的读啊、写啊,誓把语文的基础打牢固。再看中高年级,老师们不厌其烦地分析课文内容,一遍又一遍的抄写、默写。一节又一节语文课,就在这样的分析和抄写中度过了。

      2022年4月,教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准》,语文的总课时数占20--22%,语文课占据了五分之一,语文课在整个课程中处于绝对的C位。具体到周课时数,国家建议每周安排6--8节语文课,平均下来,每周也会有7节语文课。这七节语文课,我们都做了哪些和语文教学有关的事呢?

      多年来,语文课的高耗低效始终没有得到很好的解决。当家长一头雾水地询问语文老师为什么成绩偏低时,大多数老师给出的答案是:回家多读书。殊不知,孩子回家真就读起了书,每天读书打卡,家长帮着拍视频,发家长群,忙来忙去一段时间后,却发现孩子的语文成绩没太大变化,于是家长又开始焦虑了,不是说多读书就能提高孩子的语文成绩吗?随之孩子读书的热情也消退了不少。原因在何处?为什么读了不少书,学习效果不好呢?

      特级教师王林波分析了其中的原因,学生在读书时只是关注了内容,只读了热闹,没关注写作方法。我们常说:三分课内七分课外,三分的课内,学生到底学到了什么?课内的阅读要做哪些事?假如老师不讲,学生能知道一篇文章写了什么吗?也能略知一二的,阅读教学的重心不是分析文章写了什么,而是带领学生品词析句,揣摩写法。难怪多年前全国小语理事长崔峦老师说语文老师都是“独眼龙”,只关注文章内容,不关注文章形式。我们的语文前辈丁有宽老师早就提出了“读写对应规律”,他告诫大家:写作教学是从阅读教学开始起步的,写作知识是在阅读课产生的。

      语文是什么?当收到六年作文训练后班上学生的最后一张作文获奖证书后,我有感而发,这样写到:   

      语文是什么?语文是写到停不下笔,写了改,改了写;语文是用语言文字铺就远方的路,不抄抄写写,只用语言思维去做事;语文是老师和学生诗意的栖息、美丽的守望和发表的欢畅。

      也许这几句只是信口开河,过于夸大了写作在语文教学中的作用和地位。其实,2022版课标中,“表达”一词也成了热词,将之前的口语交际和写作合并为“表达与交流”,六大任务群中设置了“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群,足见“表达”在学生核心素养中的分量之重。多年前,张东兴老师在其作文教学专著《作文快乐岛》指出:学写作就是在学做人,做真人,写真事,抒真情。全国十大语文名师朱煜老师在他的《让课堂说话》一书中也指出:让学生慢慢学会独立思考,勇敢表达,才是作文教学的大道。陈亚飞老师更是用一大段发人深省的话语谈及了什么是作文训练:

      作文训练,是唤醒学生对生活的本真的言说能力,开启他们自我的智慧,激活其鲜活丰富的感觉,让他们通过写成为感受细腻的人,观察敏锐的人,思维敏捷的人,有鲜明个性的人,有独立自觉的人,能与他人正常交往沟通的人,有自我价值判断和独立见解的人。一句话,成为能敏锐地感受生活、有思想同时又善于表达的人。

      所以,语文课该属于写作的时间,绝对不能被其他教学内容随意地抢占,当讲则讲,当练则练,当评则评,在“低年级求兴趣、中年级求数量、高年级求质量”的长期的系统的作文训练中,提升学生的写作水平和语文素养,这是语文老师的责任。

 

教师简介:

       徐金秋,沧州市师德先进个人,沧州市小学语文学科带头人,沧州市骨干教师,泊头市优秀班主任,执教的多节课例在省、市优质课大赛中获奖,五篇论文在省级刊物发表,辅导的学生习作在各级各类刊物发表、获奖近百篇。

 

(吴丹丹 武宁)
                 编辑:吴丹丹

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