五月十九日，第十六届北派名师专家讲座拉开了帷幕，这次培训学习使我受益匪浅。这是一场精神的洗礼，一场心灵的震撼，一次理念的冲击，看着优秀教师们展示着自己课堂和研究理论，我深受启发。
三位名师组展示了三节精彩纷呈的语文课堂，每一节都独具特色。老师们整堂课立意高远，在精心钻研文本的基础上建立关联，以富有挑战性的课堂实践活动调动学生参与课堂的积极性，在语言交流和思维碰撞的过程中提升阅读能力和思辨能力。老师们的亲和力和幽默感让课堂上充满笑声、掌声和惊叹声。
小学语文特级教师李竹平讲授的观摩课《跳水》以及报告《小学语文大单元教学理解与实践》，李老师通过多种方式创设情境，引导学生展开想象、联想，借助关键语句、联系上下文，在品读、梳理中发现作者表达的特点。这样的教学既体现了单元语文要素，又清晰地呈现了各个教学环节。
第二节课例《饮湖上初晴后雨》，执教者张燕，河北省优秀教师，小学语文学科带头人。她调动学生的积极性，鼓励他们加上动作、表情、语气等来加深对内容的理解。引导学生运用生生之间的合作探究，充分发挥了学生的主体性，让思维碰撞的火花在课堂上熠熠生辉。通过不同形式的诵读及关联学习，让学生读懂了诗意，悟出了诗理，感受了诗人的情怀。
“童话作文”教学的倡导者，江苏省特级教师吴勇，五年级的作文教学《神奇的探险之旅》通过寻找，体会作者融情于景的写作方法，给了孩子们真情体验，落实了语文要素。他推动学生积极思考，学生的语言被不断打磨，人物的形象也越来越饱满。在学生内心升腾起对写作热情的同时，也为教师思考如何成为课堂上优秀的组织者与助学者树立了榜样。
授课结束后，专家们精准凝炼的点评更是让人茅塞顿开。强调语文教学要做到眼中有人，心中有情，语文的情境性并不是流于形式，是为了代替复杂的分析，为保证学生学习效果服务的。情境性离不开文境，离不开学生的学习经验，是自然融入到课堂从而服务于课堂的。教师在备课过程中应该不仅仅停留在看教学参考书的层面，应将简单的内容看出厚重感，眼界高于学生、站位高于学生，这样才能拓宽学生的视野，打开思维之门。在授课过程中，要摸着文章的脉、贴着学生的心、想着未来的路，课的内容不仅仅只服务于本节课，而是对学生能力提升的层层铺设，形成可持续发展的状态。望远山而奋进，知不足而前行，北派名师促成长，且行且思共芬芳。笃行者，不以山海为远；善治者，无畏追道溯源。学习、阅读、思考、实践，扎扎实实落实新课标理念，实实在在促学生素养提升，我们一直在路上。
教师姓名：李璐
工作年限：12年
任教学科：语文
教育格言：立足三尺讲台，塑造无悔人生！
“研”途有光 “语”君共享
随着小学语文教材及课程标准不断变革，大单元教学作为一种新的教学理念和方法，需要教师不断深入理解和学习。那么，“大单元教学”，我们的印象是什么呢？多文本？多任务？多角度？多方法？有没有可能是少而精？或者在某种角度上来说，可能是“合并同类项”，真正在落实减轻负担呢？这些疑惑，在观摩了李竹平老师的《跳水》一课以及聆听完他的学术报告《小学语文大单元教学设计理解与实践》后，渐渐明朗，让我收获颇多。
在5月19日的新课标与课堂实践观摩研讨活动中，有幸观摩了李竹平老师的五年级下册第六单元课文《跳水》一课的教学。课程开始，李老师依据本文所在单元，设定了紧扣单元导语的“学习成功标准”——思维的探究。这里的思维包括两方面：一是文本的人物形象思维，探索文中船长行动背后的思维，理解人物思维与故事情节发展的变化；二是创作者的思维，探究作者列夫托尔斯泰缜密的创作思维，从而为学生自己在创作探险故事时汲取思维智慧，以此与本单元的习作相关联，形成知识的联结和转化。接着，李老师出示了一张表格，让学生用简洁的语言，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素概括文章内容，在带领学生了故事情节后，李老师提出，让学生从作者的思维思考：本文重点塑造的人物是谁？又为何如此设计呢？在激烈的辩论中，我深深感受到，孩子们已然从手捧课本的读者，变成了一个个手握笔墨的小作家，让“船长”这个人物形象不断丰满，这是“小说人物的思维”；还探讨出作者在创作时对故事发生背景、人物设计、情节发展推力和结局，都有着缜密的铺垫，这是“创作者的思维”。这不正是本单元的整体教学设计理念吗？
在教学中，教师就要运用大单元教学理念，对整个单元进行整体教学设计，就像在李竹平老师的分享里提到的，他对五年级下册第六单元的单元整体教学安排，前两篇课文课时缩短，《跳水》这篇文章课时增加，以体会人物思维、作者思维为目标，让学生迁移到自己的单元作文中。摒弃了以单篇、单课时为主的传统教学设计思路，运用整体性和系统性思维，对单元学习内容进行有逻辑联系的整合重组，设计相应的情境任务。
大单元的设计路径要遵循教师是组织者，学生是主体，师生互动。这也是教与学的改变，教师要设置更真实更实用的情景任务，引导学生阅读与表达，梳理与探究。让学生从学习文本内容为载体到以任务为载体，在经历和完成学习人物的过程中，在完成任务、解决问题的实践中，获取知识、拓宽思维。
路漫漫其修远，对于新课标下大单元学习和实践，需要我们不断探索与锤炼，将概念具象化并内化运用到自己的教学中，做单元教学的有心人，润色课堂。
教师姓名：张红利
工作年限：3年
任教学科：语文
教育格言：博观而约取 ，厚积而薄发
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“科技筑梦 强国有我”——河东大
