中广中文网讯（武宁、吴丹丹） 名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
3月29日，我有幸参加了2024年全国小学数学“新课标与课堂实践”观摩研讨活动，使我深受感动，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量。
顾亚龙老师执教的《小数的意义》一课使我受益颇多，顾老师师以著名数学家华罗庚先生的“数，是数出来的”导入新课，提出“满十进一”，从而引出要想精确，就要“退一当十”，揭示小数的意义。在新授环节，顾老师重视学生的自主探究，引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生的思维拾级而上，感受到数学既来源于生活，又将应用到生活。
顾老师在处理一位小数、两位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，而不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。在教学中，紧紧抓住教学难点——小数单位间的进率是10，首先，是十分之三中有几个十分之一，百分之七中有几个百分之一。学生在这一系列的活动中，已经体会到0.1和0.01、0.001之间的关系。
顾老师在课后的报告中提到结构化教学，知识体系整体大于知识体系各部分之和。数学教学要用数学的“大概念、大情境、大主题、大任务、大问题”将数学知识中相同、相似、相对乃至相反的意义模块进行统整、优化、组合，使得数学知识成为更具生长力的结构体。其关键是将“一致性”和“结构化”的理念融入教学活动全过程之中，“充分依据结构、生成结构、拓展结构、发展结构化思维，培育学生的数学核心素养”。
通过此次学习，专家播撒的智慧雨露让我如沐浴在春雨里，使我开阔了视野，并领会到了一系列先进的新课程的理念，使自己更有信心去做好一名优秀的数学老师。
教师姓名：杨娜
工作年限：8年
任教学科：数学
教育格言：踏踏实实做人，认认真真做事。
名师的课堂是教学的艺术，是智慧的语言。别出心裁的课堂教学设计，精彩的师生互动，以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。尤其张宏伟老师执教的《相遇问题大猜想》一课，颠覆了我对数学课的认知，让我看到了不一样的数学世界，深感脑洞大开，无比震撼。
教育的本质在于唤醒，张老师不仅唤醒了课堂，更是唤醒了学生，唤醒了在坐的听课老师。学生们面对一名陌生的老师，在几百人的会场，刚开始无疑是拘谨的、胆怯的，然而张老师似乎有相声演员的天赋，一开口，台上台下便笑声一片。在学生表演相遇问题的多种情况时，张老师以两名课堂观察员为甲乙两地，让学生现场走出可能出现的各种情况，学生刚开始走到两名老师处自动停止。张老师立即指出，其实我们大部分人都习惯于被框在一个框子里，但有时超出界限之外，我们会看到不一样的风景，学生受此启发，走出各种情况，列举出相向而行可能出现的七种情形，并用线段图准确的表示出来，不断深入思考总路程和甲乙走的路程之间的关系，用语言准确表达，整个课堂中，学生们小手林立，小脸通红，两眼放光，至此，学生被唤醒。
课堂进行到四十分钟的时候，黑板上还是只有一句话“甲乙两人分别从AB两地相向而行”，我当时的内心想法，数据信息到现在还没出示，问题也没有，离解决问题估计还得一段时间，在我还意犹未尽时，整个一节课却结束了！一句话的信息就撑起一节课！只有一句话的信息，在我们看来，这是题吗？没有数据信息，没有问题，然而，这又仅仅是一句话吗？通过张老师深度挖掘，横向拓展，学生们的深入思考，想必孩子们以后再遇到相遇问题的多种情况，一定会逐一分析，属于不同情况中的哪一种，这何止是学会了一道题，这分明是“窥一斑而知全豹”呀！这样的课堂才是孩子们真正需要的，整个课堂孩子们在快乐中学习，在思考中进步，在探索中发现，真正做到了寓教于乐。
在张老师的课堂上，评价语言“掌声鼓励，太牛了！”出现了几十次之多，每当学生表达完想法后，张老师会在第一时间说一句“掌声鼓励”，不厌其烦地说，毫不吝啬地说。在大家的掌声中，每位学生都很体面而骄傲地坐下。学生只有在一个安全的语言环境下，确认自己无论对错都会被认可，才有可能把自己的想法分享出来。其实每个孩子都期待被关注，期待被肯定，孩子们看到无论对错，张老师总能找到表扬的那个点，来一句“掌声鼓励”，激发了学生敢于胡说八道的胆量，最终才涌现出那么多的能说会道的学生。甚至于张老师还说“孩子们，你们得出了全世界数学家都未得出的结论，你们太了不起了！”，这是何等高的评价！
总之，通过学习受益匪浅，感受颇多，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢的体验、总结、应用，所以在今后的教学中要不断的充实自己，提高自己的课堂教学水平。
教师姓名：侯静
工作年限：12年
任教学科：数学
教育格言：用心做事，用爱育人
名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
3月29日，我有幸参加了2024年全国小学数学“新课标与课堂实践”观摩研讨活动，使我深受感动，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量。
顾亚龙老师执教的《小数的意义》一课使我受益颇多，顾老师师以著名数学家华罗庚先生的“数，是数出来的”导入新课，提出“满十进一”，从而引出要想精确，就要“退一当十”，揭示小数的意义。在新授环节，顾老师重视学生的自主探究，引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生的思维拾级而上，感受到数学既来源于生活，又将应用到生活。
顾老师在处理一位小数、两位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，而不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。在教学中，紧紧抓住教学难点——小数单位间的进率是10，首先，是十分之三中有几个十分之一，百分之七中有几个百分之一。学生在这一系列的活动中，已经体会到0.1和0.01、0.001之间的关系。
顾老师在课后的报告中提到结构化教学，知识体系整体大于知识体系各部分之和。数学教学要用数学的“大概念、大情境、大主题、大任务、大问题”将数学知识中相同、相似、相对乃至相反的意义模块进行统整、优化、组合，使得数学知识成为更具生长力的结构体。其关键是将“一致性”和“结构化”的理念融入教学活动全过程之中，“充分依据结构、生成结构、拓展结构、发展结构化思维，培育学生的数学核心素养”。
通过此次学习，专家播撒的智慧雨露让我如沐浴在春雨里，使我开阔了视野，并领会到了一系列先进的新课程的理念，使自己更有信心去做好一名优秀的数学老师。
教师姓名：杨娜
工作年限：8年
任教学科：数学
教育格言：踏踏实实做人，认认真真做事。
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