“学校在全面落实国家新课程标准的基础上，积极探索和实践新课标理念下的单元情境教学，努力打造独具特色的语文课堂，让每一位学生都能在学习中发现乐趣，在探索中成长自我。“青岛西海岸新区实验小学是一片知识的沃土，更是实小少年们对汉语言文化深广传承的舞台起点。
构建多元教学情境，激发学习动能
自《义务教育语文课程标准》颁布实施以来，学校紧跟新时代步伐，将单元情境教学作为提升语文教学质量的关键抓手。确立了“无情境，不语文”的教学原则，把“情境教学”作为语文课堂教学的“必选项”，学生是情境教学中的“主人翁”。
通过创设真实而富有吸引力的学习情境，引导学生进入特定的历史文化背景或生活场景之中，让学生身临其境地感受语言文字的魅力，从而做到“学习语言——吸收语言——感悟语言——传播语言”。如在三年级下册第三单元“中华优秀传统文化”主题单元的教学过程中，学生们化身“小小讲解员”，介绍自己家乡的“琅琊瓷”、“泊里红席”、“宝山地秧歌”“西海岸麦秆画”等文化遗产；在四年级第一单元“自然之美”的探索之旅中，学校小记者团的三年级骨干学生，带领有兴趣的同学，用镜头捕捉身边的美丽瞬间，有的在家长的陪同下到大珠山、小珠山、琅琊台、灵山岛、鱼鸣嘴等处，观察“双珠嵌云”“琅琊刻石”“海岛奇兵”“鱼鸣旭日”等家乡的特色自然和人文景观，进行“采风学习作，家乡秀美好”，童谣、童话、神话、诗歌、观察日记等写作形式和不同内容精彩纷呈。极大调动了学生的参与热情，使他们在轻松愉悦的氛围里汉感受语言魅力，运用语言工具，有效落实提升语文素养。
以读促悟巧析文本，突出语文要素
为了更自然地从浅层认知走向深层感悟变，实验小学特别注重培养学生批判性思维能力。
每学期初，各年级组会精心挑选出几篇经典课文作为重点研究对象，并围绕这些核心文本的语文学习要素，设计一系列问题链。这些问题不仅包括对文章内容的理解性提问，还涉及作者意图、写作手法等方面的探究。
在教学过程中，教师引导学生通过多层次阅读和多方向讨论，还会适时引入相关拓展阅读材料，鼓励学生进行比较阅读，从而达到举一反三的效果，让学生在领悟需语言运用语言的道路上走得更远。这样，学生们不仅能更全面地把握文章，还能学会如何运用逻辑推理解决实际问题，培养了他们的批判性思维和独立思考能力。如老师们在教授《红楼梦》选段（如《红楼春趣》）时，不仅引导学生理解故事情节，还会通过多种形式的“读”，探讨本单元的语文阅读要素：阅读古典名著的方法，学会使用这些方法（本节课最重要的就是根据上下文“猜读”，对不明白但又不影响阅读的词语等实施“跳读”）。从而使学生能够在认知水平范围内理解强化语文要素的领悟。实验小学语文老师和语文课堂上的学生们有一句口头禅——“读读读，语文学习的必需”，老师和学生充分认识到了“读”的重要性。
这种以读促悟的教学策略，使学生在阅读中多方位思考，提升语文核心素养。
强化训练口语表达，提高沟通技巧
“听、说、读、写”是语文学习的四大基石，良好的口头表达能力对于个人发展至关重要。实验小学在语文教学中做到“固本清源”，立基石，杜绝陋习。
学校专门开设了“少年演说家”、“小辩论在线”等活动平台，旨在锻炼孩子们的语言组织能力和公共演讲技巧。学校精心策划主题，确保兴趣点精致，话题广泛。在准备阶段，教师们提供个性化指导，帮助学生搜集资料、撰写演讲稿，并进行反复练习。正式展示时，则邀请家长和其他班级的同学前来观摩点评。学生们自信地走上讲台，用流利的语言和生动的表情展示自己。评委从内容、语言、台风等方面进行综合评分。
通过这些比赛，学生们不仅提高了口语表达能力，还增强了逻辑思维和批判性思考的能力，变得更加自信和善于表达。家长们也对这种形式的活动给予了积极反馈，认为这对孩子的全面发展具有重要意义。在上级举行的各种演讲比赛中，实验小学屡获佳绩。如李佳璐同学的“交通安全”演讲获青岛市一等奖，并在青岛电视台展播；她诵读的著名诗人流沙河的诗歌《就是那一只蟋蟀》在网络平台播出，得到了大众好评和传播。褚娅萱同学的演讲《腾飞的家乡》在上级比赛中获奖。这些实战演练模式不仅增强了学生的自信心，也为他们提供了宝贵的社交经验。
写字午练正课并行，习得一笔好字
全校师生共同参与汉字书写练习指导，采取“学校总体擘画，自主个性提升”的策略。每周一和周三中午午休结束后的20分钟是学校固定的写字指导时间，再加一节专门的语文写字课。学校层面提供统一的教学框架和资源支持，而具体实施则由各班教师根据班级实际情况灵活调整。在“胡一帆书法教学课程”的总体指引下，确保每位学生都能得到个性化的辅导。通过长期坚持，学生们的书写水平得到了显著提高，同时也在潜移默化中加深了对中国传统文化的认识和热爱。
读写结合不忘根本，提升呈现效果
“写”是语文学习成果最重要的呈现形式之一。实验小学在语文阅读写作教学中，积极推行“读写结合”的教学模式，不仅注重学生综合素质的培养，还特别强调在阅读过程中同步学习写作技巧。
一是各班级利用饭后课前等碎片化时间，组织“读书微享会”，鼓励学生将阅读感悟以“微文、微感”等形式记录或留存，表述给同学们听，或是直接讲故事；
二是阅读课上，教师会引导学生一面理解赏析课文内容，一面学习其中蕴含的写作精髓，像如何设置悬念、刻画人物形象等，并立即通过仿写练习或创意写作活动加以应用。
三是教师们还会巧妙设计角色扮演、情景再现等活动，让学生在实践中体验文本情感，激发写作灵感。
同时，各级征文比赛为学生提供展示平台，进一步增强学生写作自信与兴趣，不仅能提高学生的阅读能力，也有效提升他们的写作水平，真正实现了“读”与“写”的相辅相成，融会贯通。对每个单元的语文阅读和写作要素从“不悟”到“渐悟”，以达到尽快“领悟”，在追求“彻悟”的路上更进一步。
青岛西海岸新区实验小学始终坚持以人为本的教育理念，致力于创建开放包容的语文教学环境。无论是丰富多彩的语文活动，还是精益求精的专业指导，都彰显出老师对新课程标准的落实，学校对提升学生核心素养的不懈追求，实验小学必已经成为更多孩子放飞梦想、书写精彩人生的起点！
（通讯员 王培韶）
编 辑：邱 宇
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